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        軍神教案一等獎|軍神教案 教學設計精品8篇

        更新時間:2020-11-18    來源:教學反思    手機版     字體:

        【www.ddef.cn--教學反思】

        軍神教學設計(一):

        教學目標:

        1、學習生字,掌握并會運用新詞。

        2.、理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。

        3.、理解表現“軍神”的重點詞語,能說出沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因。

        教學重點:根據提示讀出語氣、語調。理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句體會劉[由整理]

        教學課時:一課時

        教學過程:

        一、初讀感知。

        師:同學們生活中有沒有聽說過“神”那誰來說說“神”給你印象最深的是什么?這天,我們要學習軍神。板書課題

        1.課題讓你想到什么?誰是“軍神”?

        2.瀏覽課文,文中主要講了件什么事?

        二、直奔中心,理清脈絡。

        1.看圖,請你用一句話說說畫面的資料。

        (手術后,沃克與劉伯承談話的情景。)

        2.文中哪句話最能反映畫面上沃克醫生翹起大拇指時說的資料?讀課文,在書上用直線畫出。

        3.交流并出示:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!抓中心句突破全文

        4、學生提出問題:沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?

        5.過度:沃克醫生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢?相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一齊帶著這個問題來學習課文,尋找答案。

        三、抓住關鍵,讀中感悟。

        1.(出示:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神?。┠阌惺裁匆蓡枂??

        2.生交流:為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”?

        3.理解“鋼板”,鋼板有什么特點?(說明劉伯承意志堅強)

        4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志?

        如:“他愣住了,藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。

        “平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

        “病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的,而他卻一向堅持著,更反映出病人的鋼鐵意志。

        “七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。

        “你堪稱軍神”充分流露出沃克醫生發自內心的驚嘆與贊賞。

        “肅然起敬”證明沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。

        四、深入探究,體會中心。

        師:對劉伯承這樣特殊的病人,沃克醫生也是第一次遇到。文章從手術前、手術中、手術后的過程中,對沃克醫生的神態和語言作了超多細致的描述,讓我們一齊找出這些語句,體會一下沃克醫生當時的感受。

        重點摘出沃克醫生的“四句話”,指導朗讀

        1、“我當過軍醫,這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮定!”(驚疑)

        2、“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(懷疑)

        3、“你挺不住能夠哼叫。”(關愛)

        4、“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(敬慕)

        師:這篇文章的主要人物是誰?(劉伯承)

        師:那文章為什么用這么多筆墨描述沃克醫生?

        師:側面描述是為了正面烘托劉伯承,這種方法我們也就應在今后的習作中學習和借鑒。

        (指導學生分主角朗讀)

        5.交流:

        六拓展空間。

        1、想象空間:選取以下詞語圍繞課文說一句話或一段話

        過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強、過獎、

        從容鎮定、目光柔和、沃克醫生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷

        2、拓展練說

        同學們,慈祥的劉爺爺就在我們面前,此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎?

        七、教師總結。

        師:剛才同學們談的很好。在戰爭年代,象劉伯承這樣的英雄還有許許多多,他們憑著堅定的信念和頑強的意志,不怕流血犧牲,推翻了反動統治,建立了新中國。我們這些生活在和平年代的人們,不僅僅就應珍惜來之不易的幸福生活,更就應發揚老一輩革命家的高貴品格,做一個對社會有用的人。

        八板書設計:

        28.軍神

        術前求治

        劉伯承術中堅忍不拔真正的男子漢

        術后鋼鐵意志會說話的鋼板

        反思:

        1、本課是透過人物的對話、神態的描述來表現人物品質的,全文語言簡潔、樸實,教學中,我以“讀”為主線,讓學生在讀中理解課文資料,體會劉伯承鋼鐵般的意志;在讀中和作者產生共鳴,對劉伯承產生由衷的敬佩;在讀中去感悟祖國語言文字的魅力,悟出文中之情,培養學生的感情朗讀潛力的重要性不言而喻。

        2、陶行知先生以前說過:“發明千千萬,起點是一問。”顯而易見,教師培養學生的問題意識是多么重要。在本課的教學中,我多處讓學生質疑,并引導學生學會如何透過自身的努力、透過合作交流解決問題,有意識地培養了學生的合作交流和創新潛力。

        3、在教學中,我把學生當成一個活生生的發展著的人來看,一向透過自己的語言和體態,讓學生覺得站在他們面前的是一位足以探討研究的好伙伴,給他們創設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍,讓孩子們樂于學習,真正成為課堂的主人。

        軍神教學設計(二):

        《軍神》教學設計

        [教材解讀]

        《軍神》是人教版六年制小學語文課本第九冊的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術,拒絕使用麻醉劑,為他做手術的外國醫生沃克稱他為“軍神”的故事,贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術前――手術時――手術后”為序組織材料,以人物對話為主線,推動故事向前發展,并透過對人物語言和沃克醫生神態、情緒變化的描述來表現劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料,體會劉伯承的鋼鐵意志,既是本文學習的重點,也是學生學習的難點。

        [目標預設]

        1.學會本課13個生字,讀準字音,認清字形,懂得在文中的意思。

        2.練習用較快的速度閱讀課文,培養良好的閱讀習慣。

        3.理解描述人物神態、情緒變化的詞句,體會劉伯承的堅強意志。學習課文運用側面描述、細節描述來刻畫人物的方法。

        4.讀懂課文,了解劉伯承的鋼鐵意志,學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神。

        5.有感情地朗讀課文。

        二、揭題導入,初讀感知

        1、板書課題,學生齊讀。師:軍神,多威風,多響亮的名字??!什么樣的人才配稱為軍神呢?(用兵如神、百戰百勝、作戰勇敢、身先士卒、槍法高超、足智多謀)

        2、投影出示劉伯承照片。簡介劉伯承。

        (劉伯承,中華人民共和國元帥,他在硝煙與戰火中度過了幾十個春秋,戎馬生涯七十多年,他為中國革命事業,解放事業、新中國的建設建立了卓越的功勛。他的一充滿了傳奇色彩。人們不僅僅尊稱他為“軍神”,還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等,這每一種稱呼的后面,都有一個鮮為人知的故事。那么,《軍神》這篇課文講了一件什么事呢?)

        3、請同學們快速閱讀課文,看誰能在較短的時間內抓住文章的主要資料。檢查

        三、鎖定重點,品讀內涵

        1、本文題目是《軍神》,是誰稱贊劉伯承為“軍神”?(板書:沃克、劉伯承)

        2、沃克是怎樣稱贊劉伯承的?在文中找出這句話。指名說

        3、投影出示:沃克驚呆了,他大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板,你堪稱軍神!”

        A、齊讀這句話。

        B、沃克醫生為什么稱劉伯承為軍神呢?請同學們再次默讀課文,畫出相關語句,并在旁邊簡要地寫寫自己的體會,然后小組內交流。

        C、學生研讀,老師來回指導

        四、匯報交流,解讀軍神內涵

        明確交流要求:匯報的時候,先說一說你畫的是哪個句子,再說說從這個句子中你體會了什么?是從哪些具體詞句中體會到的?

        (一)就診前:“你是軍人!”沃克醫生一針見血地說,“我――――”

        A、傷勢嚴重;意志堅定;從容鎮定

        B、從哪里能夠看出劉伯承傷勢嚴重?到底嚴重到什么程度呢?

        C、從哪里能夠看出他的從容鎮定

        D、沃克醫生神態的變化說明了什么

        師:同學們抓住了人物的語言和神態來體會到了劉伯承的從容鎮定、意志堅強。沃克醫生的語言和神態變化足以說明劉伯承的傷勢嚴重;而劉伯承在身負重傷的狀況下依然持續著從容鎮定,可見他的堅強、勇敢。而正是他的堅強意志使沃克的目光由“冷冷”變得“柔和了”。(板書:冷冷柔和)

        (二)生說,相機出示課文13、14、15自然段。

        A、他為什么拒絕使用麻醉劑呢?他是不是對這次手術所要承受的疼痛估計不足,覺得但是是一次小手術,才拒絕使用麻醉劑的?

        引導讀沃克說的話。“因為要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

        自己讀讀這句話,細細體會一下沃克醫生這句話包含什么?(吃驚、緊張、震驚)好,帶著這些體會再讀讀這句話。

        而劉伯承的回答只包含了四個字?“試試看吧”你體會到什么?(自信、勇敢、對手術的疼痛早就有了充分的思想準備)

        我們分主角朗讀一下這段話,體會一下劉伯承堅強的意志。

        透過你們的朗讀,我體會到了劉伯承早就做好了思想準備要去應對手術帶給他的劇痛。

        (三)手術臺上(驚人的毅力、鋼鐵般的意志)

        A結合書上的插圖,抓住重點詞來說。

        “一聲不吭、青筋暴起、汗如雨下、居然、嶄新”來說。

        帶著這些感受讀一讀。1、2。

        誰還想讀?指名讀,其他同學閉眼想象:你的情緒怎樣樣?(緊張、擔心)你緊張什么?擔心什么?

        沃克醫生呢?他的情緒怎樣?(緊張)他為什么緊張?他沒為病人做過手術嗎?從那里,你體會到什么?聯系劉伯承在手術臺上的表現來說。(鋼鐵般的意志)讓我們再次讀讀這一段,用心體會劉伯承鋼鐵般的意志。(男女各一遍)

        (四)七十二刀

        聯系七十二刀,勉強一笑以及清醒的完成手術來說。要是別人早就昏倒了。講述關公刮骨療毒的故事體會劉伯承驚人的毅力。

        同學們,你們有過受傷的經歷嗎?師:我以前咨詢過一位眼科醫生,他給我介紹說,摘除眼球的手術比一般的手術更疼痛,因為我們的視神經和顱內神經緊密相連,更比我們摔破口子疼上幾百倍幾千倍,他在沒有施行麻醉劑的狀況下整整72刀,因此,沃克驚呆了。他說:“你是一個真正的男子漢,-----------”讀??!沃克醫生是帶著怎樣的感情來說這句話的?(崇敬、贊美、欽佩、敬佩)

        帶著這樣的感情再來讀一讀這句話。自己讀,起立齊讀。讓我們帶著對劉伯承將軍的贊美、欽佩、崇敬再次飽含激情地讀一讀這句話。

        四、整體回顧、升華感情

        (一)同學們,我們透過抓人物的語言、神態體會了劉伯承將軍鋼鐵般的意志,請同學們再讀一遍課文,整體回顧一下課文資料。

        1、同學們,當劉伯承做為一個病人出此刻沃克醫生面前時,沃克醫生的態度是怎樣的?(病人--------冷冷)2當他明白劉伯承是一個軍人時,他的態度又有怎樣的變化?(軍人-------柔和)3最后當他明白眼前這個人就是劉伯承時,他的態度又是怎樣的?(軍神-------肅然起敬)

        2、是什么使沃克醫生的態度發生了如此巨大的變化?(板書:從容鎮定、意志如鋼)

        3、沃克醫生稱贊劉伯承為“軍神”,假如劉伯承爺爺就站在我們面前,你也來贊贊劉伯承,你會怎樣說?

        老師也想贊一贊,請看大屏幕:齊讀。

        贊軍神英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍神。

        七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。

        4、教師總結,深化感情

        劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅僅是因為這次手術。他文武雙全,戎馬一生,他領導晉冀魯豫野戰軍,用小米加步槍,戰勝了全美械裝備的國民黨軍隊;千里躍進大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽寒;與華東野戰軍合作,導演了百萬雄師下江南的一幕;之后,主動請纓,席卷大西南。他創辦的國防大學是中國的最高軍事學府,被譽為“將軍”的搖籃。他為祖國的解放和建設事業,獻出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他堪稱中國的軍神――引導學生飽含深情再讀課題。

        五、拓展延伸

        1、這篇課文主要寫誰?文章用超多的語言來寫沃克醫生的情緒、神態的變化是為什么?

        師:為了表現劉伯承鋼鐵般的意志,課文不禁從正面描述劉伯承的表現,還用了超多的語言去寫沃克醫生的情緒、神態的變化,從側面進行烘托。課后,請同學們從文中劃出描述沃克醫生的神態、情緒變化的語句,細細體會。

        2、這節課,我們讀懂了軍神這個故事,明白了軍神是對劉伯承的由衷贊美。還有人稱呼他為武神、教書先生、編外參謀,這些稱呼的背后又有怎樣的故事呢?請同學們課后繼續查閱資料,看看其他稱呼的背后又有怎樣的故事?

        板書設計

        17軍神

        沃克-冷冷-柔和-肅然起敬

        劉伯承-病人-軍人-軍神

        從容鎮定-意志如鋼

        軍神教學設計(三):

        一、導入

        1、同學們,這天我們一齊來學習課文:軍神。

        2、齊讀課題

        3、那你們明白軍神指的是誰嗎?

        4、那你們對他都有哪些了解呢?用一兩句話說說。

        5、他就是被德國醫生尊稱為“軍神”的劉伯承。他是我國的十大元帥之一,身經二百余戰,素有常勝將軍之稱。1916年,在豐都戰役中,為了救一位戰士,他被敵人的一顆飛彈射中,子彈從他的右太陽穴鉆入,又從右眼眶飛出。他的的右眼被打壞,眼珠掉出了眼窩!為了讓戰士們能安心作戰,他一狠心抓起了身邊的一把大刀,把牽連著眼珠的經絡割斷!本文中所講的故事也由此開始,這天就讓我們穿越時光隧道,回到1916年的重慶,去看看這到底是一個怎樣的故事,好嗎?

        二、檢查預習

        1、課前老師布置了大家預習課文,你們都認識課文中的生字詞了嗎?

        鎮定懇切平靜一聲不吭緊緊抓住汗如雨下臉色蒼白勉強一笑七十二刀

        冷冷地不悅愣住擦著汗微微顫抖嚇了一跳失聲喊道鋼板俯下身子

        指讀、齊讀。

        請同學們再來看看這些詞語,你發現了什么?

        對,這些詞語都是劉伯承和沃克醫生手術前后的動作、語言、神態。這節課,我們就來抓住人物的動作、語言、神態,用心品讀,相信你們會對劉伯承有更深地了解。

        2、透過預習,你明白課文講了一件什么事呢?

        這篇課文講的是劉伯承在手術中拒絕使用麻醉藥的故事。課文按照事情發展的順序寫了就診時、手術前、手術中、手術后四部分資料。

        3、快速讀讀課文,看看哪幾個自然段分別寫了這些資料?

        4、在預習中,你有沒讀懂的地方嗎?

        生活中有沒有聽說過神?神給你留下了什么印象?

        那我們這天要學的軍神就是神仙嗎?那軍神的這個神就應怎樣理解?到底劉伯承有哪些超出常人的表現打動了沃克醫生,讓沃克醫生稱他為軍神呢?

        學貴有疑,老師認為提一個有思考價值的問題比解決十個問題更有好處。下面我們就帶著剛才的問題,字字入目、句句用心地讀讀課文,相信你必須會找到答案。

        三、學習課文

        1、請同學們默讀課文,邊讀邊劃出讓你感受深刻的詞語或句子,認真讀,仔細想,看看你從中體會到了什么?你還能夠在旁邊用3、5個字簡單寫寫自己的體會。

        2、下面就請同學們在小組內交流一下自己的體會。

        3、剛才同學們聽得很認真、討論得也很激烈,看得出大家可真是一群會學習的同學??!下面,誰來讀讀讓自己感受深刻的地方,談談體會。

        我們先來看看就診時,有哪些地方讓你感受深刻?

        從容鎮定

        他對診所的主人――著名的外科醫生沃(wò)克先生說:“我的眼睛被土匪(fěi)打傷了,請您給治治。”

        (1)同學們,如果是一般人受了這么重的傷,見到醫生后會怎樣做?

        (2)但是,劉伯承卻只是輕描淡寫地說了句:我的眼睛被土匪(fěi)打傷了,請您給治治。這是怎樣的一種從容與鎮定??!讓我們一齊來讀讀這句話。

        手術前,有哪些地方讓你感受深刻呢?

        拒絕麻醉

        (1)要動手術了,可年輕人堅決不愿意使用麻醉(zuì)藥(yào)。他懇切地對醫生說:“眼睛離腦子太近,我擔(dān)心使用麻醉藥會損(sǔn)傷腦神經。”

        大家都來讀讀這句話,看你從中體會到了什么?(疼,愛國)

        為什么要拒絕麻醉?

        同學們,你們明白嗎?劉伯承當時曾對勸他使用麻醉的親人說道:我這次雖然失去了一只眼睛,但今后我還要為國為民帶兵打仗,盡革命軍人的天職。所以,無論如何我是不用麻醉藥的。

        從他拒絕麻醉的原因,你體會到了什么?

        同學們,正是他這種強烈的愛國情感,為國為民甘愿獻身的精神,使得他做出了這種超出常人的選取。

        這種手術疼嗎?

        同學們能夠回想一下,平時如果我們眼中有了沙礫灰塵就會感覺怎樣樣?

        對,會很不舒服,可能就要難受上好半天。想象一下,如果不打麻醉藥把眼中的爛肉和新生的息肉一刀刀割掉,這種疼痛該是一種怎樣的疼痛?

        明知要承受難以忍受的痛苦,卻還要堅決不使用麻醉藥,能把劉伯承的這種堅定而又懇切的語氣讀出來嗎?自己試試,誰再來讀讀這句話。

        (2)沃克醫生愣住了:“你,你能忍受得了嗎?”

        你從哪兒體會到沃克醫生很驚訝?為什么會愣???(驚訝,從來沒人這樣做過,擔心,)

        從一個愣字,我們就讀懂了這么多,看來讀書就就應字字入目地去讀,只有這樣,我們的收獲才會更多。

        誰能將沃克醫生的這種驚訝與震撼讀出來?

        大家再來用心地讀讀這句話,看看除了能體會到沃克醫生這種復雜的內心感受,你還能體會到什么?

        同學們,你真是會讀書的孩子。從沃克醫生的神態和語言中,我們也同樣強烈的感受到了劉伯承拒絕麻醉所要忍受的痛苦是巨大的,是普通人所難以承受的??磥?,我們讀書要學會用兩只眼睛,一只眼睛看文字表面的意思,另一只眼睛則要看文字背后的資料。繼續用這樣的方法讀書,你的收獲將會更多!

        手術中,哪些地方讓你感受深刻呢?

        一聲不吭

        (1)手術中,一向鎮定的沃克醫生,這次卻雙手微微顫抖,他對年輕人說:“你要是挺不住,能夠叫出聲來。”

        大家都來讀讀,大家比較一下這兩個詞,看看你從中體會到了什么?(緊張、擔心)

        走到文字的背后想想,從沃克醫生的緊張、擔心中,你又體會到了什么?(手術難度大、忍受的疼痛大)

        你可真是個會讀書的孩子,你不光讀出了文字表面的意思,還讀出了文字背后的資料。

        指導朗讀:同學們,沃克醫生當過軍醫,相信這樣的手術他不止做過一次,可不用麻醉就做手術的他但是頭一次經歷,這位著名的外科醫生內心既緊張又擔心,讀

        (2)年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。手術結束,嶄新的床單竟被抓破了。

        從哪兒還能體會到,年輕人在忍受著劇烈的疼痛呢?

        這兒有一個字竟,你從竟字體會到了什么?讀書就必須要字字入目、句句用心地讀,這樣我們的收獲才會更多。

        年輕人忍受了這樣劇烈的疼痛,卻?

        怎樣是一聲不吭?

        你從中體會到了什么?

        將爛肉和新生的息肉一刀刀的割掉,那該是一種怎樣的疼痛呢?此刻就讓我們回到1916年的那天,去親眼看一下那驚心動魄的一幕吧!播放錄像

        誰來讀?男生起立讀,齊讀

        手術后還哪些地方讓你感受深刻呢?

        (3)沃克醫生擦著汗,對年輕人說:“我真擔心你會暈過去。”

        (4)年輕人臉色蒼白,勉(miǎn)強一笑:“我一向在數你的刀數。”沃克醫生嚇了一跳:“一共多少刀?”“72刀。”

        同學們,由這72到,你想到了什么?

        同學們,這場手術長達3個小時,三個小時就是180分鐘,10800秒啊,在這10800秒鐘,他不僅僅沒有哼叫一聲,而且還持續著清醒的頭腦,將刀數數得一清二楚,這是普通人能做到的嗎?

        4、讓我們再來一齊感受一下劉伯承那超出普通人的堅強意志吧!

        傷勢這樣嚴重的手術,沃克醫生不是第一次應對,可不用麻醉藥就做手術的病人他卻是頭一次遇到,手術開始了,

        一向鎮定的沃克醫生,這次卻雙手微微顫(chàn)抖,

        他額上汗珠滾滾,護士幫他擦了一次又一次。最后,他忍不住了,

        他對年輕人說:“你要是挺不住,能夠叫出聲來。”

        將爛肉和新生的息肉一刀刀的割掉,那該是一種怎樣的疼痛??!但是,

        年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。

        青筋暴起的手臂,被汗水濕透的白墊單,無一不在向我們訴說著那撕心裂肺的疼痛,那痛徹心扉的煎熬,最后,

        手術結束,嶄(zhǎn)新的床單竟被抓破了。

        沃克醫生擦(c?。┲?,對年輕人說:

        “我真擔心你會暈(yūn)過去。”

        年輕人臉色蒼白,勉(miǎn)強一笑:

        “我一向在數你的刀數。”

        沃克醫生嚇了一跳:

        “一共多少刀?”

        “72刀。”

        5、同學們,此時此刻,你想說些什么?

        是啊,就診時,他的從容鎮定,手術前,他的堅定抉擇,手術中,他的堅強意志,這些普通人做不到的他都做到了,他這超于常人的表現打動了我們每一個人!

        6、那親眼應對這一切的沃克醫生是怎樣說的呢?齊讀。怎樣才是失聲喊道?男生一齊讀讀試試!

        你們看,這句話中三個嘆號連用,這該是一種怎樣強烈的語氣??!全體起立,讓我們滿懷敬意,懷著無比崇敬的情緒齊讀:

        7、同學們,劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅僅是因為這次手術,他領導的晉冀魯豫野戰軍,用小米加步槍戰勝了全美械裝備的國民黨軍隊;而且千里挺進大別山,直插敵軍心臟,使我軍由被動轉為主動,為之后解放戰爭的勝利鋪下了道路;他率領百萬雄師橫渡長江,為之后的全國解放創造了重要條件。解放后,他創辦中國人民解放軍軍事學院,這是中國最高軍事學府,被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業獻出了畢生的心血,立下不朽的功勛。他堪稱中國的----軍神。

        讓我們永遠銘記這個光輝而又燦爛的名字,-----劉伯承。讓他的堅強意志,成為我們遇到困難時前進的動力,讓他的堅強意志,指引我們在前進的道路中大踏步的邁進。

        四、學習寫作方法

        1、同學們,課文我們就學完了,你還有不懂的問題嗎?老師有一個問題,想要問問大家,那就是,老師發現課文的主要人物雖然是劉伯承,但文中卻有超多描述沃克醫生語言、動作、神態的句子,這些句子我們是不是能夠刪掉呢?

        2、為什么不能刪掉呢

        3、同學們,這種利用次要人物從反面襯托主要人物的寫作方法就叫做反襯,以后,同學們在寫作文的時候就能夠運用這樣的寫作方法。

        四、布置作業

        同學們,你想對劉伯承有更深入,更全面的了解嗎?老師向大家推薦一本書------《劉伯承傳》。書中真實準確而形象地記敘了劉伯承長達70余年的斗爭生涯。一代偉人鄧小平同志對這本書十分關注,親筆題寫了書名。期望同學們找到后,細細品讀,在品讀中,再次走近軍神、感悟軍神!

        軍神教學設計(四):

        教學目標

        1、繼續訓練用較快的速度閱讀課文,培養快速從材料中獲取信息的閱讀習慣。

        2、理解描述人物神態、情緒變化的詞句,體會劉伯承的堅強意志。學習課文運用側面描述、細節描述來刻畫人物的方法。

        3、讀懂課文,了解劉伯承的鋼鐵意志,學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神。

        4、學習寫法。

        教學重點:讀懂重點段落,體會劉伯承的堅強意志。

        教學難點:讀懂描述人物的對話、神態的語句,感受人物的內心世界。

        教學過程:

        一、課前談話,導入課題

        ⑴大家都看過《西游記》吧?你最喜歡里面的誰?為什么?神仙與凡人有什么區別這天我們要認識一位堪稱軍神的人,請響亮地讀讀課題。

        二、初讀課文,整體感知

        1、按要求默讀課文

        想一想,“軍神”指的是誰?他被誰稱為“軍神”?課文寫了它的一件什么事?(相機板書:沃克醫生劉伯承)

        三、圍繞問題,深入探究

        過渡:沃克醫生為什么稱贊劉伯承為“軍神”?讓我們跟隨課文去探究。

        (一)請同學們用橫線勾畫出寫沃克醫生神態語言的詞句,其中寫沃克醫生神態的詞語打上點;用波浪線勾畫出些劉伯承神態語言的句子,寫劉伯承神態的詞語打上圈。在你感受最深的地方寫寫體會。

        (二)沃克醫生的神態。

        1、沃克醫生神態:(冷冷、目光柔和……慈祥、肅然起敬)

        2、過渡:是什么使這位經驗豐富的醫生情緒發生如此大的變化引出劉伯承的表現。交流體會與感受

        (三)劉伯承的表現

        1、從容鎮定

        句子:“你是軍人!”沃克醫生一針見血地說,“我當過軍醫,這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮定!”

        (1)、傷勢有多重(聯系前面沃克醫生驚疑的神情和后文14自然段。)

        (2)、從容鎮定是什么意思讀讀表現劉伯承從容鎮定的句子。(能夠分主角讀)

        2、拒絕麻醉劑

        (1)句子:病人平靜地回答:“沃克醫生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我,今后需要一個十分清醒的大腦!”

        ⑵在這段話中,他最想強調什么――他為什么這么看重自己的大腦――你從中感受到他是一個怎樣的人(為革命事業想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。

        ⑶他說話的語氣是怎樣的――你從“平靜”這個詞語中體會到了什么(他深思熟慮,已經作好了忍受巨痛的準備)帶著你的理解再讀句子。

        3、忍受手術的巨痛

        ⑴手術到底有多痛指名讀句子。

        句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

        ⑵作者是怎樣寫出巨痛的(抓住人物的動作、外貌與神態描述)

        (3)此時此刻你的內心有什么感受。帶著你的理解讀句子。

        4、一向在數刀數

        ⑴出示句群:

        沃克醫生再一次愣住了,竟有點口吃地說:“你,你能忍受嗎你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

        沃克醫生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少刀””

        “七十二刀。”

        ⑵兩人說話的語氣有什么不一樣為什么會不一樣

        ⑶帶著你的理解讀讀這段話。

        四、回歸整體,華感情

        (1)都說男人流血不流淚,手術中,劉伯承汗如雨下,鮮血直流,他卻沒流下一滴淚,所以沃克醫生會這樣評價劉伯承:“你是一個真正的男子漢。”

        (2)都說鋼板極其堅硬,應對強大的外力絕不屈服。在手術臺上,我們只看見他平靜的面龐,手背暴起的青筋,這樣一位錚錚鐵骨的男人,令沃克醫生這樣稱贊他:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!”

        (3)都說“神”威力無比,主宰天地萬物。在鋒利的手術刀下,我們看見了為了持續清醒的大腦,而拒絕使用麻醉劑,甚至清楚數出醫生割了七十二刀,難怪沃克醫生會大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”

        (4)品讀句子,理解這句話中的遞進關系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。

        (5)補充資料。介紹劉伯承的偉大功績。劉伯承(1892―1986),原名劉明昭,四川開縣人。1911年10月辛亥革命爆發時,在四川萬縣參加學生軍。從而開始了長達70年的軍事生涯。

        1915年12月,劉伯承在涪陵成立了四川護國軍第四支隊,參加了第二次反袁戰爭,即護國戰爭。1916年3月,在攻打豐都的戰斗中,劉伯承頭部連中兩彈,右眼受重傷。當德籍沃醫生為他摘除右眼球時,為保護腦神經,未用一點麻醉藥。他扶著柱子,滿頭大汗,沒吭一聲。沃醫生不禁為之動容:“你不是軍人,而是軍神!軍神!真有三國關云長刮骨療傷的氣概!”

        劉伯承傷勢剛愈,又被川軍總司令熊克武先后任命為第9旅參謀長、第2混成旅第1團團長。他在反袁世凱的護國戰爭中,率部浴血奮戰,驍勇異常。他多謀善斷,治軍有方,被譽為“川中名將”。之后被評為中國十大元帥之一,被任命為國家軍委副主席等。

        (6)劉伯承為什么能這么堅強(為了他的信仰,為了人民的解放事業)

        五、感情朗讀全文。

        劉伯承爺爺為了革命事業,表現出的頑強意志令人贊嘆,讓我們深深敬佩。讓我們帶著自己的體會,有感情地來讀讀吧。

        1、分主角讀。

        2、全班齊讀。

        五、從讀到寫,寫法遷移

        1、課文的主人公是劉伯承,卻用了超多篇幅描述沃克醫生的神態變化,這是為什么?這一提問使學生注意到沃克醫生的神態情緒變化是因劉伯承而引起的:傷勢嚴重仍無比鎮定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術;手術中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數出醫生割了多少刀,這令沃克大加贊賞。課文以一個經驗豐富的醫生的眼光去看劉伯承的表現,加上對劉伯承神態、語言、動作的描繪更能體現他堅強的意志。

        2、仿照第17自然段,寫一寫奮力拼搏的運動健兒――陳剛(出示為我班在運動會上勇奪兩個第一,一個第二的陳剛在運動場上奔跑的瞬間照片)。

        軍神

        沃克醫生-劉伯承

        冷冷-從容鎮定

        目光柔和-拒絕麻醉

        慈祥-一聲不吭

        肅然起敬-數出刀數

        驚人的毅力頑強的意志

        軍神教學設計(五):

        教學目標

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學習劉伯承鋼鐵般的意志,立志做一個性格堅強的人。

        教學重點

        理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。

        教學過程

        一、課題質疑:

        神給你怎樣的印象?神是不存在的,之所以被人們稱之為神,是因為它具有非凡的潛力,能做到一般人做不到的事,誰是軍神:板書:劉伯承(強調“承”的寫法)

        二、檢查預習,整體感知:

        1、出示生詞,讀。

        2、這一篇課文講了一件什么事?

        指答板書:術前――術中――術后。

        (你看,作者按照事情發展的順序,記敘了這件事的過程。我們也能夠按照這個順序,將課文分成三部分來學習。)

        三、直奔中心,突破全文。

        1、請大家快速瀏覽課文,找出帶有“軍神”的句子。

        課件出示:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”

        2、讀了這個句子,此刻你最想弄明白的是什么?

        (為什么驚呆了?為什么說他是一塊會說話的鋼板?是一個真正的男子漢?是軍神?)

        4、學貴有疑,真是太好了。帶著這些問題深入到課文的字里行間,邊讀邊用心體會,為什么沃克醫生稱劉伯承是一個真正的男子漢?一塊會說話的鋼板?堪稱軍神呢?(板書:男子漢?鋼板?軍神?)請把課文中最能體現這些詞語的句子劃出來,能夠在句子旁邊寫上你的感受和體會。

        四、細讀內化。

        (一)學習一部分:

        1、手術前的劉伯承有什么表現?自讀1、2段,用一個詞來說說:

        鎮定:透過沃克醫生的話,我們讀出了劉伯承的鎮定。

        劉伯承的傷勢到底有多重呢?課前老師查到相關的資料,請大家看看。

        課件出示:

        這么重的傷勢來就診還那么的從容鎮定,普通人能做得到嗎?

        平靜:應對什么他如此平靜?

        (補充:劉伯承的眼睛需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

        引讀:沃克醫生愣住了:“你,你能忍受得了嗎?”

        沃克醫生因為什么愣住了?

        從這一句中,你體會到沃克醫生此時什么情緒?(震驚,難以置信)讀出“你”后面的“,”。

        對于這么嚴重的傷勢,劉伯承只是平平淡淡地回答“能。”你怎樣讀這句話?(平靜、鎮定)

        感情讀:應對如此令人難以忍受的傷痛,劉伯承竟然決定不用麻醉劑,還如此鎮定、沉著,難怪沃克醫生說,讀――

        (二)手術中的劉伯承又有怎樣的表現?

        默讀3、4段,劃出有關句子。

        1、課件出示第4段。

        “年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。手術結束后,嶄新的床單竟被抓破了。”

        理解:“汗如雨下”,“嶄新的白墊單被抓破了”“居然”?

        點撥:沒有寫痛字,卻透過人物的動作反映痛苦的難以忍受,讀出來。

        會讀書的孩子能透過文字看到畫面,再讀這段話,你仿佛看到了病人在手術臺上的那些情景?

        在你的耳邊,你又聽到了手術過程中怎樣的聲音?

        手術整整進行了三個多小時,在這漫長而又痛苦的三個多小時里,病人始終――,

        在拒絕使用麻醉劑的狀況下,病人――

        在醫生為他摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉地狀況下,病人――

        讓我們一齊看一看當時的情景。

        當你們親眼目睹了這一切的時候,在你們眼中,劉伯承給你留下了怎樣的印象?帶著你的感受,齊讀這一段。

        2、手術臺上,一向鎮定的沃克醫生,這次卻――?

        出示:“手術中,一向鎮定的沃克醫生……”

        理解:看出什么?(十分緊張)沃克醫生沒做過手術嗎?此時為什么這么緊張?

        點撥:為什么寫沃克醫生的表現?

        襯托:透過沃克醫生的表現突出劉伯承的堅強。

        3、應對如此難以忍受的痛疼,劉伯承卻一聲不吭,這需要多么頑強的毅力??!難怪沃克醫生驚呆了,讀――

        (三)手術后:

        1、然而更令沃克醫生驚訝的是,病人在手術中一向在數刀數。多少刀?透過這72刀,你又體會到什么?

        2、同學們,你有過不留意被小刀割破的經歷嗎?誰來說說。

        同學們,你們明白嗎?摘除眼球比我們被小刀割破要疼幾百倍幾千倍。更何況是在拒絕麻醉的狀況下,

        3、72刀,每一刀都讓人鉆心地痛疼,72刀,每一刀都讓人難以忍受,而病人卻一聲不吭,難怪沃克醫生驚呆了,再讀――

        三、擴展延伸深化情感。

        1、同學們,這篇文章描述的主要人物是誰?但課文卻用超多的文字來描述沃克醫生的神態變化,這是為什么?那就讓我們在下節課的學習中,透過沃克醫生的神態變化進一步感受軍神。

        2、練習寫話,升華情感。

        (1)同學們,慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前,此時此刻你想對劉爺爺說些什么?下面就請同學們把想說的話寫下來吧。(課件出示劉伯承的照片)

        (2)學生交流寫話資料。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫資料。

        四、課后實踐。

        請同學們從下面的幾個話題中,選取自己感興趣的題目去實踐。

        1、搜集有關劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產階級革命家的故事讀一讀,講給同學或家長聽。

        2、同學之間自由組合,排演課本劇《軍神》。

        軍神

        手術前手術中手術后

        拒絕麻醉一聲不吭72刀

        神態描述

        襯托描述

        軍神教學設計(六):

        一、揭題導入。

        1.板書課題,學生隨教師書空。

        2.齊讀課文,簡要談談讀后的感受。

        3.大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片,簡介元帥生平。

        (劉伯承,中華人民共和國元帥,他在硝煙與戰火中度過了幾十個春秋,戎馬生涯七十多年,他為中國革命事業和新中國的建成設建立了卓越的功勛,他的一生充滿了傳奇色彩。·人們不僅僅尊稱他為。“軍神”,還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等,這每一種稱呼的后面,都有一個鮮為人知的故事。那么,《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢?)

        (點評:真實的片,極富感染力的語言,讓劉伯承元帥光輝而鮮活的形象印入學生的心田,心中油然升起一種崇敬之情,帶著這樣的情感走入文本,為后面的教學作好了情感鋪墊。這樣的情境創設,能夠激發學生閱讀的欲望,急于探求“軍神”背后的故事。)

        二、初讀課文,整體感知。

        1.請同學們快速閱讀課文,看誰能在較短的時間內抓住文章的主要資料。

        2.理清文章的敘述順序。

        3.簡單交流讀后的感受。

        (點評:對于這個充滿傳奇色彩的故事來說,學生很容易就能了解故事的梗概。要求學生快速閱讀,能夠訓練學生快速捕獲文章重要信息的潛力,培養學生良好的閱讀習慣。)

        三、鎖定重點,品讀“軍神”內涵。

        1.再次快速瀏覽全文,找到沃克醫生稱贊軍神劉伯承的話,并畫下來。

        (大屏幕出示重點句,沃克驚呆了,l大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”)

        2.齊讀這句話,體會沃克醫生說這句話時帶著怎樣的感情

        (驚訝、激動、贊美、崇敬……)。

        3.帶著自己的體會再讀讀這個句子1

        4.引導質疑:此刻你最想弄明白什么

        (學生問題預設:沃克為什么會驚呆了為什么說劉伯承是一個真正男子漢,一塊會說話的鋼板為什么稱他為軍神……)

        5.引導學生自主解疑:其實這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會,你必須會從文中找到答案!

        (學生以小組為單位,圍繞問題閱讀討論、合作解疑;教師委與討論。)

        (點評:帶著自己的疑問,與文本進行全身心的對話,憑借自己已有的知識、潛力和閱讀經驗,進行自我解疑的嘗試,是語文課堂教學必不可少的自主實踐過程。同時,個性化的學習,也需要群體合作,才能提高學習效率。)

        四、匯報交流,解讀“軍神”內涵。

        1.學生以小組為單位,匯報自己的研讀成果,進行集交流。

        (學生自由表達,老師相機點撥,把握重點”

        點評:在以自學探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環節。老師因勢利導,更不可缺。老師、學生、文本的再次對話,使學生對自己獲取的信息印象更為明晰,更為深刻。

        (1)就診時,抓沃克醫生的語言和表情神態的詞句進行體會。

        a.“你是軍人!”!沃克醫生一針見血地說,“我當過軍醫這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮定!”

        b.“他愣住了,藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。”

        c.從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。

        ……

        沃克醫生的語言和神態變化足以說明劉伯承的傷勢嚴重;而劉伯承在身負重傷的狀況下依然持續著從容鎮定:可見他的堅強、勇敢,是一個真正的男子漢。而正是他的堅強意志使沃克的“目光柔和了”。

        (出示劉伯承這次負傷前后經過的資料,讓學生體驗更加強烈明晰。)

        點評:有意識地給學生提示閱讀的價值取向,滲透閱讀的方法,讓學生的注意力集中在人物的語言、神態的描述之上。

        (2)手術前,抓劉伯承與沃克醫生關于“拒絕麻醉劑”的對話,進行體會。

        (大屏幕出示:沃克醫生與劉伯承的這組對話。)

        在學生自我感悟的基礎上。重點指導學生分主角朗讀,在讀中體會劉伯承為了有一個十分清醒的大腦,甘愿承受劇烈疼痛時的堅毅;體會沃克醫生由生氣到吃驚,再到由衷佩服的情感變化。一z

        (出示劉伯承在不同時期為中國革命事業建立不朽功勛的資料)

        老師小結:事實證明,劉伯承的確以自己清醒的大腦,超凡的才智以及他的勇敢無畏,為中國革命事業、解放事業,添上了濃墨重彩的一筆,建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出――承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!

        (點評:讀,是學生與文本進行情感交流的紐帶,因為學生只有真正明白了蘊含在語言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過程正是學生正確理解文本,領會作者表達的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。)

        (3)手術中,抓住課文里沃克醫生和劉伯承的表現,體會劉伯承鋼鐵般的意志。

        在學生自我感悟的基礎上,適時播放電影《青年劉伯承》“手術臺上”的片斷。透過讓學生談自己的所見、所聞、所想,設身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛,去體會做手術的沃克醫生的情緒是何等緊張。再反復朗讀課文第16和第17自然段,從文字中再現畫面。

        (4)手術后,抓住"72刀”,體會劉伯承超凡的意志。

        透過讓學生回憶不留意使自己受傷的經歷,老師相機引出:據醫生介紹,摘除眼球手術要比割口子疼幾百倍、上千倍,因為視神經和顱內神經緊密相連……,而劉伯承在沒有使用麻醉劑的狀況下,整整承受了72刀!這樣的比較使學生的體會更深刻。

        2.此刻大屏幕再次出示重點句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道:……”(生齊讀!)這是沃克醫生發白內心深處的贊美!(生再讀)。

        3.老師小結,升華情感,再讀重點段。

        劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘!讓我們再來讀讀課文第16和第17自然段,永遠記住劉伯承在手術臺上的表現!

        (生再讀第16和第17自然段。到此,學生對“軍神”已有了全面而深刻的認識和理解。)j

        點評:教學緊扣劉伯承在手術臺上的表現,并輔之以撼動人心的電影片斷。畫面扣人心弦的藝術效果,刺激著學生各種感官,他們的心靈受到強烈的震撼,對軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎,讓學生談感受,說體會,再帶著這種情感體驗回到語言文字之中,進行有感情的朗讀。此刻,無論是軍神的光輝形象,還是文章撼動人心的語言文字都已深深刻入學生的心靈。疑問迎刃而解,可謂水到渠成。

        五、升華情感,小結寫法。

        1.抓沃克醫生前后情緒變化的關鍵詞:

        “冷冷的”――“肅然起敬”

        是什么讓沃克醫生的態度發生如此大的變化(是劉伯的鋼鐵般意志!)

        2.從“冷冷”到“肅然起敬”,沃克醫生的心中充滿了敬佩!那么此刻你想對劉伯承說些什么

        (生自由談話,升華情感。)

        3·小結:為了表現劉伯承鋼鐵般的意志,課文不僅僅從正面描述劉伯承的表現,還用了超多的語言去表現沃克醫生的神態、情緒的變化,從側面進行烘托。課后,請同學們從文中畫出描述沃克醫生神態、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會。

        六、延伸拓展。

        這節課,我們讀懂了《軍神》這個故事,明白了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。編外參謀”“教書先生”,那么這些稱呼的背后又會有什么樣的故事呢請同學們利用課余時間繼續查閱劉伯承的相關資料,看看他的其他稱號背后又會有什么樣的故事。

        點評:拓展語文學習廣闊天地,由課內延伸到課外。此環節設計與開課遙相呼應。

        軍神教學設計(七):

        一、教材分析:

        《軍神》是蘇教版教材第五冊第七單元中的一篇課文。課文寫劉伯承將軍年輕時的一次眼睛負重傷后,堅持不用麻醉藥,忍受巨大疼痛理解手術治療的故事,表現了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

        本課教學的重、難點是:理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。根據《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標有機結合的精神,結合本組教材的教學要求和本課資料、課型特點,確立以下教學目標:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分主角朗讀課文。

        2、理解表現“軍神”的重點詞句,能說出沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因。

        3、憑借語言材料,學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志,做一個意志堅強的人。

        二、教法:

        為了更好地將工具性和人文性和諧統一,教學中我將落實以下基本理念:“閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程”,只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中,“對話”才能夠暢通,孩子們才能夠用心探究,個性才能夠得以張揚。因此,在我的課堂上,我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者,力求透過“平等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學手段”促進學生的自主學習,主動發展。憑借本課教材特點、教學重難點,聯系本班學生的實際狀況,本課時主要采用的教學方法如下:導讀教學法情境教學法合作學習法

        三、學法:

        “一個差的老師只會奉獻,而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。在學生的學習中,注重知識與潛力,過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。因此,學習過程中,我將組織學生以“閱讀――批注一交流――品味”為主要學習方法,抓住課文重點詞句去深刻理解課文,學習劉伯承那鋼鐵般堅強的意志。另外,“根據需要搜集信息”是小學五、六年級應培養的一種潛力,學習本課時,將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。

        四、教學程序:

        一、復習導入

        1、同學們,上節課我們明白了1916年的一天,在重慶城一家德國人開的診所里,發生了一個令人震驚的故事,這個故事就是-----(軍神)。

        2、在故事里,軍神是指誰呀?板書:劉伯承(學生書空)

        3、聯系你課外查閱的資料,說說你對劉伯承的了解。(2-3名說)

        二、深入研讀,品讀感悟

        1、是誰稱劉伯承是“軍神”呢?請孩子們快速瀏覽課文,找到沃克醫生稱贊劉伯承的句子。(出示句子:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神?。?/p>

        2、劉伯承和我們一樣都是凡人,怎樣會稱為軍神呢?他到底有哪些地方了不起呢?自由讀課文,用“~~~~~”畫出劉伯承了不起的句子,并和同桌交流交流。

        3、學生匯報讀書收獲,教師相機反饋。

        我們先手術前說吧,哪些地方表現劉伯承的了不起?

        出示句子1:要動手術了,可年輕人堅決不愿意使用麻醉藥。

        (1)、聯系生活實際,體會劉伯承手術的疼痛:

        你們有沒有不留意受傷也感到很疼的經歷呀?說說看。

        一些皮肉的小創傷就讓我們如此難受,而劉伯承動手術是要把他眼眶里的腐肉一刀一刀割掉呀!他不用麻醉藥會十分------(疼痛)但是他卻堅決――(不用麻醉藥),為什么呀?(板書:不用藥)

        (2)、“眼睛離腦子太近,我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經。”他是怎樣對沃克醫生說這句話的?你能讀讀嗎?

        (3)、聽了劉伯承誠懇的話,沃克醫生------(愣住了)他為什么愣住了

        劉伯承動手術的地方是人身上最敏感的部位----眼睛哪,而他卻說得這樣平靜,你體會到了什么?

        (4)、分主角朗讀句子:

        (5)、教師小結:劉伯承他去想自己的痛苦,他心里想的是軍隊,是人民,是國家呀!所以,沃克醫生這樣夸獎他――(出示句子:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神?。?。

        過渡:手術前我們感受到了劉伯承那鋼鐵般的意志,那么手術中呢?你從哪兒看出了劉伯承的了不起?

        句子2:年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。手術結束,嶄新的床單竟被抓破了。

        (1)、仔細讀一讀這段話,找一找讓你感受深刻的詞語,或者一下子跳入你眼簾的詞語,用筆圈出來。

        (2)、你從這些詞語體會到了什么?說說你的理解。(板書:一聲不吭)

        (3)、觀看手術時的錄像。

        (4)、寫話練習:此時此刻,你想對劉伯承爺爺說什么?把你想說的寫下來。

        (5)、齊讀課文第三、四自然段。

        (6)、教師小結:為了能讓醫生順利地做完手術,劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼痛,他的堅強表現不是每個人都能做到的。所以,沃克醫生這樣贊嘆他――(出示句子:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神?。?。

        過渡:劉伯承在手術中除了一聲不吭外,他還做了什么讓我們覺得他了不起?(板書:數刀數)注意“數”的兩個讀音,把這個詞放到句子里讀一讀。

        句子3:年輕人臉色蒼白,勉強一笑:“我一向在數你的刀數。”

        (1)、讀了這句話,你有什么不明白的地方嗎?提出來咱們一齊解決(學生自由提問,師生共同解決)。

        (2)、一共多少刀?(72刀)

        (3)、在沒有使用麻醉藥的狀況下,在割了72刀的手術過程中,劉伯承始終堅持一聲不吭,始終堅持一聲不吭地數刀數。第一刀,年輕人------(一聲不吭),第二刀,年輕人――(一聲不吭),第三刀――,第七十二刀――

        (4)、教師小結:是啊,劉伯承沒有因為不能承受手術的痛苦而終止手術,他沒有失聲大叫,也沒有暈過去,在痛苦的煎熬下,他還冷靜地數刀數,他的堅強讓我們震驚。所以,沃克醫生不禁失聲喊道:――(出示句子:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神?。?。

        三、擴展延伸,深化情感

        句子4:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!

        (1)、發現這三句話里有什么相同的地方嗎?(有三個感嘆號)你能讀好嗎?

        (2)、你們見過鋼板嗎?它有什么特點?為什么說劉伯承是鋼板?

        (3)、對,劉伯承的意志像鋼板一樣堅強,他的毅力超過一般的人(板書:意志如鋼毅力非凡)這樣的人是真正的男子漢,這樣的人是真正的軍人,被稱為――(軍神)

        (4)、(出示劉伯承像)讓我們全體起立,向心目中的軍神敬禮(學生起立,在樂曲聲中敬隊禮)用我們的聲音,用我們的感情,把對劉伯承元帥的無限崇敬的情緒讀出來吧!――(出示句子:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神?。?。

        (5)、讓我們牢牢地記住這個名字,他叫――(劉伯承)――共和國的元帥,我們心中永遠的――(軍神)。讓我們無比崇敬地讀――(劉伯承――軍神)

        五、板書設計

        好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課資料傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。

        板書設計如下:

        劉伯承軍神

        不用藥

        一聲不吭意志如鋼

        數刀數毅力非凡

        軍神教學設計(八):

        【教材簡析】

        課文寫劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負重傷后,堅持不用麻醉藥,忍受巨大疼痛理解手術治療的故事,表現了“軍神”

        劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個自然段。按照事情發展的順序,分為“求治(1)――術前(2)――術中(3、4)――術后(5、6)”幾個部分。課文抓住人物的語言、動作、神態來表現人的內心世界,并運用正面描述和側面描述相結合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫法可讓學生在讀中細心體會,逐步領悟。

        教學重點是練習分主角朗讀和從課文中體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

        【教學要求】

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分主角朗讀課文。

        2、學會本課10個生字,認識11個二類字。理解生詞意思。

        3、透過本課的學習,讓學生感悟到劉伯承具有堅忍不拔的鋼鐵意志,要學習他做一個意志堅強的人。

        【教學準備】

        1、生字卡、圖片。

        2、搜集劉伯承的資料。

        【教學時間】

        2課時

        第一課時

        【目的要求】初讀課文,學習生字詞。

        一、簡介、導入

        1、板書:劉伯承。領讀。“承”正音。

        2、

        介紹:劉伯承,中國人民解放軍的創始人和杰出的領導人之一。他和鄧小平帶領的大軍被稱為“劉鄧大軍”。他在長征、抗日戰爭和解放戰爭中,立下了赫赫戰功。1995年被授予元帥軍銜。文章寫的是他青年時代的一段經歷。

        3、板書:軍神。軍神指誰?為什么說他是軍神呢?

        二、初讀指導

        1、師范讀。

        2、生自讀課后生字詞。

        3、師出示詞語,檢查認讀狀況:

        4、擔心損傷外科男子漢軍醫職員失聲年輕人沃克傷勢土匪手術麻醉藥刀數一共

        愣住嶄新暈繃帶

        5、生自讀課文。

        6、指名分節朗讀課文,就字詞提出疑問并釋疑。

        鎮定:遇到緊急的餓狀況不慌不忙。

        損傷:損害、傷害。

        土匪:地方上有武裝的匪徒。

        7、師:全文一共6個自然段,請默讀課文,按“求治――術前――術中――術后”把課文分為四段。

        8、四組各讀一段。[

        三、書寫生字

        1、師指導寫“勢”“承”“藥”。

        2、生習字,師巡視指導。

        第二課時

        【目的要求】精讀課文。

        一、復習

        1、認讀詞語。

        2、說出文章各段的資料。

        二、精讀訓練

        求治

        1、默讀§1。

        2、同桌練讀對話。(注意“冷冷”和“不悅”的語氣)

        3、交流:讀懂了什么?(傷勢重;堅強)

        4、指導讀§1。

        5、小結板書:求治鎮定

        術前

        1、默讀§2。

        2、麻醉藥有什么用途?劉伯承明白不明白?為什么他拒絕使用麻醉藥?

        沃克醫生為什么事愣住了?

        如果你要用一句話贊揚劉伯承,你準備怎樣說?

        3、指導朗讀§2。

        4小結板書:術前不用麻醉藥

        術中

        1、輕讀§3、4,劉伯承什么地方使你最感動,請你找出這些句子大聲的、有感情地讀一讀。

        2、交流讀。

        3、你從“年輕人一聲不吭……抓破了”這句話體會到什么?沃克醫生為什么雙手微微顫抖了?

        4、練讀。

        5、小結板書:術中一聲不吭

        術后

        1、沃克醫生是怎樣贊揚劉伯承的?找出這句話讀一讀。

        2、交流。

        3、“一塊會說話的鋼板”你是怎樣理解的?“軍神”是什么意思?(具有特異軍事潛力、高超軍事本領和杰出精神的人。)

        從哪里看出劉伯承是一個真正的男子漢、意志像鋼鐵一樣堅強、是一位軍神?

        4、練讀對話。

        三、分主角朗讀全文

        四、總結寫作特點

        1、引人入勝:文章最后把主人公的名字點出;

        2、側面描述:不少地方寫沃克醫生的表情動作,其實是更好的表現出劉伯承鎮定、堅毅的品格,是軍神。

        3、對話描述。

        五、作業

        1、抄寫詞語。

        2、練習分主角表演。

        3、課外閱讀介紹劉伯承事跡的圖書。

        板書:20軍神

        (劉伯承)

        求治鎮定

        術前不用麻醉藥

        術中一聲不吭、數刀數

        術后交談

        本文來源:http://www.ddef.cn/gongzuozongjie/162489.html